По поводу того, что статья про математику и игры вызвала неожиданный интерес (и споры), я решил написать более детальную статью по поводу образования. Эта статья будет гораздо серьезнее, чем несколько прошлых. И будет много букв, так что не обессутьте.
В основном то, что я напишу касается школьного образования, хотя на самом деле затрагивает и высшее.
Начну с того, что скажу, что множество деталей в образование люди воспринимают как аксиомы и не не поддают сомнениям. Когда работодатель вам говорит – я лучший работодатель в мире, вы ему сразу верите? Когда вы идете покупать в магазине телевизор, вы тоже верите продавцу безоговорочно? Откуда же берется это твердокаменная уверенность, что нас учат единственным и самым правильным методом?
Наверное, программистская специальность наложила на меня отпечаток. Я привык сомневаться в том, что другие считают аксиомами. И я считаю, что, если вещь работает плохо , то ее имеет смысл улучшить и оптимизировать.
Перескочим на цели образования. По большему счету есть всего несколько целей
1. Тренировка мозга на поглощение информации, ее воспроизведение и использование.
2. Дать попробовать немножко от каждой профессии (для ее дальнейшего выбора ).
3. Наполнение головы знаниями, нужными для работы.
4. Наполнение головы общеобразовательными знаниями.
5. Наполнение все той же головы знаниями, нужными для жизни.
Давайте пробежимся по каждому пункту и рассмотрим, насколько хорошо и плохо он выполняется.
1. Тренировка мозга на поглощение информации, ее воспроизведение и использование.
То, что я упоминал в прошлой статье. Очень-очень сильный напор почему-то делается на поглощение и воспроизведение информации, использование слегка отстает, но тоже бежит за ними.
Что фактически пропущено – это генерация информации. Чаще всего нам дают все до тошноты разжеванное и не ставят задач (или делают это редко), которые требуют придумать что-то новое.
Фактически нас тренируют скорее на библиотекарей (хорошая память), чем на изобретателей (хорошая находчивость).
Я бы сказал, очень серьезно надо озаботиться творческими задачами на всех предметах, а ни только на рисовании и сочинениях по русской литературе.
2. Дать попробовать немножко от каждой профессии (для ее выбора )
Изначально идея правильная. Действительно, откуда детям знать, что они хотят? Детям надо дать попробовать всего понемногу, чтобы дети поняли, чего же они на самом деле хотят.
Но вот реализация страдает. Биология, Химия, Музыка, Рисование, Программирование. Все они преподаются годами. Это слишком долго для того, чтобы просто попробовать. Это слишком долго для того, чтобы отобрать талантливых детей. По поводу того, важно это или нет как общеобразовательные знания обсудим ниже.
Вероятнее всего все уроки, которые дают на попробовать, должны давать по полгода обязательными, дальше факультативно для желающих и талантливых детей. Причем факультативы должны начинаться не в 10 классе, а уже в втором. Например, если за пол года у ребенка не обнаружили слуха и желания музицировать, не надо мучить его и окружающих еще два с половиной года.
3. Наполнение головы знаниями нужными для работы.
Это сложный пункт. Когда мы учимся в школе, мы еще не знаем, что нам будет нужно, а что нет. Да и школа не предназначена для того, чтобы 100% подготовить к работе, так что для школы это не так актуально.
А вот институты надо пороть за это. Институт уже не имеет той роскоши наполнять нас общеобразовательными знаниями вместо рабочих. Он должен очень серьезно нас готовить к тому, что нам действительно придется делать на работе. Знания могут и должны быть фундаментальными, для той специальности которую мы выбрали. Естественно не обязательно разбирать все до винтиков, но и витать в облаках тоже в высшем образовании не годиться.
4. Наполнение головы общеобразовательными знаниями.
Тоже болезненный пункт, так как много копий сломано о том, что надо или не надо учить. Одни говорят надо что-то выкинуть,другие говорят, что мы станем глупыми и необразованными, если будем учить только нужное для работы.
Я бы сказал так, мне нравиться идея обучения людей общеобразовательным знаниям. Действительно, это дает людям кругозор, много интересных тем для обсуждения.
Что мне не нравиться – это эффективность обучения им. В нас просто пытаются впихнуть их как можно больше и проверить, что же мы запомнили. Это очень неэффективно. У меня не лучшая память и отучившись 10 лет в школе я дай бог помню 20% от изученного. Зачем же я тогда провел в ней 10 лет*80% потерянных знаний = 8 пустопорожних лет?
Я думаю, много люди как и я не ответят на следующие вопросы:
— Что относится к типу хордовых (Биология 8 класс)?
— Что такое хроматическая гамма (Музыка 4 класс)?
— Как называется столица Перу (География 9 класс)?
Я бы сказал, что нужно серьезно повышать эффективность. Я точно не знаю, как это делать – я не детский учитель. Как мне кажется игры вместе с упражнениями, активное использование знаний в реальных ситуациях, чуть замедление темпа впихивания информации и привязка к реальным жизненным ситуациям должны дать неплохой результат.
Я бы сказал, это один из ключевых пунктов изменений. Иначе, мы проводим зря годы и годы в школе.
5. Наполнение все той же головы знаниями, нужными для просто жизни
Ну и последнее. Увы нас готовят стать бездушными роботами – без семьи, без пола, без интересов, без окружения.
Фактически в школах отсутствуют уроки по психологии (причем не плюшевой, а настоящей практически психологии, того как вести себя в группах, понимания себя, как поставить себя на работе, как решать проблемы), сексологии (глава 10, учебника биологии за 9 класс не в счет), самообороны (кстати, тоже крайне полезное знание в жизни), персональных финансов, пользования современными достижениями техники (авто, компьютер, сотовый, микроволновка…).
Вот тут в нашем образовании, не просто дыры, а сплошное решето. Да, можно сказать, что родители обязаны это дать детям, но школа съедает достаточно времени, чтобы дать, хотя бы базовые понятия об этом. Иначе с таким же успехом можно было бы спихнуть все остальное образование на родителей тоже.
Кстати, в США (насколько я пообщался) – с первым и третьим и пятым пунктом обстоят дела получше, с вторым и четвертым – так же.
Итого. Фактически в каждом пункте, есть проблемы, видные невооруженным взглядом. Школа и высшее образование вместе занимают 15! лет нашей жизни. И я бы сказал, что сейчас все образование направлено на то, чтобы натренировать делать нас хоть интеллектуальную, но монотонную работу. Мы не получаем ни грамма образования про жизнь, про проблемы, про интересную работу, про бизнес.
Так как я пишу о бизнесе, основные вещи которые меня беспокоят в образовании – это его неэффективность, фактически полное отсутствие информации о персональных финансах и бизнесе (как еще одной профессии).
Все остальные вопросы, я оставляю за рамками этой статьи, хотя их не мало:
— как вообще менять образование
— слишком большая длительность образования
— монополия образовательной системы
— изменения требования к образованию в связи с глобализацией
— длительный срок «тестирования » новых методов обучения
Добавлено позже. Нашел у Фрица Моргана, потрясающий сериал статей на эту тему:
Буриданов Школьник
ЭлектроШкольник
Девять причин, по которым непременно нужно получить высшее образование
И много других. Очень рекомендую почитать, так как он там проезжается катком по нынещнему образованию, как мне вовеки не удастся проехаться.
